कोल्बको थ्योरी अफ सिक्योरिटीहरू

कोल्बको सिकाउने शैलियहरू सबैभन्दा व्यापक रूपमा प्रयोग गरिएको सिक्ने शैली सिद्धान्तहरूमध्ये एक हो

कोलब सिकाउने शैलीहरू सबैभन्दा प्रसिद्ध र व्यापक रूपमा प्रयोग गर्ने शैली शैली सिद्धांतहरू हुन्। मनोवैज्ञानिक डेविड कोल्बले 1 9 58 मा शिक्षा शैक्षिकताको सिद्धान्तको वर्णन गरे। उहाँ हाम्रो आनुवंशिकी , जीवनका अनुभवहरू , र हाम्रो वर्तमान वातावरणको मागको कारणले हाम्रो व्यक्तिगत शिक्षा शैलीहरू उभरन्छन्। चार अलग-अलग सिकाउने शैलीहरू वर्णन गर्ने क्रममा, कोल्बले पनि प्रयोगात्मक सिक्न र सिक्ने शैली आविष्कारको एक सिद्धान्त पनि विकसित गर्यो।

आफ्नो प्रयोगात्मक सिद्धान्तमा, सिक्नुलाई चार-चरण चक्रको रूपमा हेरिएको छ। पहिलो, द्रुत र कंक्रीट अनुभवहरूले अवलोकनको लागि आधारको रूपमा सेवा गर्छन्। अर्को, व्यक्ति यी अवलोकनहरूमा प्रतिबिम्बित गर्दछ र यो जानकारीको अर्थ के हो भन्ने सामान्य सिद्धान्त निर्माण गर्न सुरु हुन्छ। अर्को चरणमा, सिक्नका लागि अमूर्त अवधारणाहरू र सामान्यताहरू तिनीहरूको परिकल्पनामा आधारित हुन्छन्। अन्तमा, सिक्नले यी नयाँ अवधारणाहरुमा यी अवधारणाहरु को लागी परीक्षण गर्दछ। यस चरण पछि, एक पटक फेरि चक्र फिर्ता प्रयोगात्मक प्रक्रियाको पहिलो चरणमा।

कोल्ब द्वारा वर्णन गरिएको शैक्षिक शैली दुई प्रमुख आयामहरूमा आधारित छन्: सक्रिय / प्रतिबिंबित र सार / कंक्रीट।

डेभिड कोल्ब को चार लर्निंग शैलियों

कन्वरर
यस सिक्किङ शैलीका व्यक्तिहरूले सार संकल्पनात्मक र सक्रिय प्रयोगात्मक क्षेत्रका क्षेत्रमा प्रचलित क्षमताहरू छन्। तिनीहरू विचारका व्यावहारिक अनुप्रयोगमा अत्यधिक कुशल छन्।

तिनीहरू एक राम्रो समाधान हो वा एक समस्याको जवाफ जहाँ परिस्थितिहरूमा सबै भन्दा राम्रो गर्ने गर्छन।

Diverger
Divergers प्रमुख क्षमताहरु कंक्रीट अनुभव र प्रतिबिंब अवलोकन को क्षेत्रहरुमा झूठ बोल्छ, अनिवार्य रूप देखि कन्वरगर को विपरीत ताकतहरु। यस सिक्किङ शैली भएका मानिसहरू "ठूला चित्र" देखेर राम्रो छन् र सूचनाको सानो बिटलाई सार्थक सम्पूर्णमा व्यवस्थापन गर्छन्।

डायभरगर्सहरू भावनात्मक र क्रिएटिव हुन्छन् र नयाँ विचारहरू उठाउनको लागि दिमागी भित्तामा आनन्द लिन्छन्। कलाकारहरू, संगीतकारहरू, सल्लाहकारहरू, र असल कला, मानविकी र उदार कलामा बलियो रुचि भएका व्यक्तिहरूले यो सिकाउने शैली पाउँछन्।

एसिमिलेटर
एसिमिलाइटर सार सार संकल्पनात्मक र चिंतनशील पर्यवेक्षणका क्षेत्रमा कुशल छन्। सैद्धान्तिक मोडेलहरू बुझ्न र सिर्जना गर्दै उनीहरूका सबैभन्दा ठूलो शक्ति हो। तिनीहरू मानिसहरू भन्दा सट्टा विचारधारा विचारहरू बढी रुचि राख्छन्, तर तिनीहरू सिद्धान्तहरूको व्यावहारिक अनुप्रयोगहरूसँग चिन्तित छैनन्। गणित र आधारभूत विज्ञानमा काम गर्ने व्यक्तिहरूले यस प्रकारका सिकाउने शैली पाउँछन्। एस्टिमिबलले पनि काम गर्ने आनन्द उठाउँछन् जुन योजना र अनुसन्धान समावेश गर्दछ।

दर्ताकर्ता
यस सिक्किङ शैली भएका मानिसहरू कंक्रीट अनुभव र सक्रिय प्रयोगात्मकतामा बलियो हुन्छन्। यो शैली मूलतः एस्टिमिलेटर शैलीको विपरीत हो। आश्रयहरू अपमान छन्। तिनीहरूले प्रयोग गर्ने र मन्त्रालयलाई वास्तविक संसारमा लाग्न थाले। सबै चार शैक्षिक शैलियों मध्ये बाहिर, पसलहरु लाई सबै भन्दा ठूलो जोखिम वाला व्यक्ति हुन्छन्। तिनीहरू उनीहरूको खुट्टामा सोचिरहेका छन् र नयाँ जानकारीको प्रतिक्रियामा सहजै आफ्नो योजना परिवर्तन गर्छन्।

समस्या समाधान गर्दा, तिनीहरू सामान्यतया परीक्षण-र-त्रुटिको पहुँच प्रयोग गर्छन्। यस सिक्किङ शैलीका मानिसहरू प्राय: प्राविधिक क्षेत्रहरूमा वा बिक्री-आधारित कामहरू जस्तै बिक्री र मार्केटिङ जस्ता काम गर्छन्।

Jungian व्यक्तित्व थ्योरी समानता

कोल्ब ले सुझाव दिए कि उनको सिद्धान्त को व्यक्तित्व को कार्ल जंग को सिद्धांत मा विस्तार र निर्माण गर्दछ, जो व्यक्त गर्दछ कि कसरि व्यक्तिहरु लाई अन्तरक्रिया गर्न को लागी दुनिया को अनुकूल र अनुकूल छ। कोलबको सिक्का आयाम म्यार्स-ब्रिग्स टाइप इन्टिएटर (एमबीआईटीआई) मा पाइने आयामहरूको साथमा साधारण सौदा साझेदारी गर्दछ। Jungian सिकाउने शैलीहरू MBTI मा पहिचान गरिएका प्रकारहरूमा आधारित छन्।

एमबीआईटी जंगको काममा आधारित एक व्यक्तित्व सूची हो जुन चार प्रमुख आयामहरूमा व्यक्तित्वलाई हेर्छ। MBTI मा एक्स्ट्रावर्तन / इंट्रोव्वेन्सन आयाम Kolb को सक्रिय / परावर्तक आयाम धेरै नै समान छ। मानिसहरू एक्स्ट्राव्यासन र सक्रिय प्रयोगमा उच्च हुन्छन् श्रद्धाहरू हुन्छन्, जबकि ती इन्फ्रेन्सन र प्रतिबिम्बित अवलोकन उच्च दर्शकहरू हुन्छन्। एमबीआईटीमा लगाउने / सोच आयाम पनि कोल्बको कंक्रीट / संक्षेप आयाम धेरै नै समान छ। ती महसुस र कंक्रीट अनुभव क्षेत्रमा रहेका उच्चहरू यहाँ र अहिलेसम्म बढी ध्यान केन्द्रित हुन्छन्, जबकि सोच र सार संकल्पनात्मक क्षेत्रहरूमा ती उच्च सैद्धांतिक अवधारणाहरूमा फोकस गर्न मनपर्छ।

Kolb को सिक्न को लागि शैलियों को समर्थन र आलोचना

विद्यार्थीहरूको एक सर्वेक्षणमा, कोललब र गोल्डम्यानले विद्यार्थी विद्यार्थी शिक्षा शैली र उनीहरूको चुनेको विभागीय प्रमुखको सम्बन्धमा सम्बन्ध राखेका थिए। विद्यार्थीहरूले उनीहरूको चयन गरिएको प्रमुखमा स्नातक गर्न योजना बनाएका विद्यार्थीहरू सिकेका शैलीहरू थिए जुन दृढताका क्षेत्रमा आफ्नो क्षेत्रसँग सम्बन्धित थिए। उदाहरणको लागि, विद्यार्थी क्षेत्रहरूमा प्रवेश गर्दा विद्यार्थीहरू थप समायोज्य शैली थियो, जबकि गणित डिग्री पछ्याउनेहरूले अझ बढी आकस्मिक दृष्टिकोण थियो। परिणामले पनि संकेत गर्दछ कि एक डिग्री जो आफ्नो शिक्षा शैली संग गठबन्धनमा पछ्याउँदै थिए विद्यार्थीहरू उनीहरूको शिक्षाको प्राथमिकतासँग सम्बन्धित डिग्रीहरू पछ्याउने विद्यार्थीहरू भन्दा बढी भन्दा बढी प्रतिबद्धता थियो।

शैक्षिक शैक्षणिक अवधारणा धेरै आलोचकहरु र आलोचकहरु द्वारा आलोचना गरिएको छ कि शिक्षा शैलियों को अस्तित्व को समर्थन सबै भन्दा कम प्रमाण छ। एक ठूलो मात्रामा अध्ययनले 70 भन्दा बढी फरक-फरक शैली सिद्धान्तहरू हेर्ने र निष्कर्ष निकालेको छ कि प्रत्येकले यसको दावीलाई समर्थन गर्नको लागि पर्याप्त मान्य अनुसन्धान गरेन। शिक्षकले मार्क केम स्मिथले भने कि कोलबको मोडेल केवल कमजोर भावनात्मक सबूतद्वारा समर्थित छ र यो सिक्न प्रक्रिया वास्तवमा धेरै जटिल छ कि सिद्धांत भन्दा सुझाव दिन्छ। उहाँले पनि यो सिद्धान्तलाई पूर्णतया स्वीकार गर्न असफल भएको छ कि कसरी विभिन्न अनुभव र संस्कृतिहरूले सिकाउने प्रक्रियालाई असर गर्न सक्छ।

> सन्दर्भहरू:

_{Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004)। 16 सेकेण्ड पछि सिक्ने शैलियों र शैक्षिक शिक्षा सिकाउने: एक व्यवस्थित र महत्वपूर्ण समीक्षा। लण्डन: सिक्योरिटी र कुशलता अनुसन्धान केन्द्र।}

_{कोल्ब, डीए एन्ड गोल्डमैन, एमबी (1 9 73)। सिकाउने शैलियहरू र सिक्ने वातावरणको टाइपपोलोजी गर्न: सिकाउने शैलियहरुको प्रभाव र अनुशासन अनुरोध शैक्षिक प्रदर्शन, सामाजिक अनुकूलन र एमआईटी वरिष्ठहरुको क्यारियर छनोटमा। क्याम्ब्रिज, मास .: मैसाचुसेट्स टेक्नोलॉजीको टेक्नोलोजी। Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up बाट प्राप्त}

_{कोल्ब, डी ए (1981)। सिकाउने शैलियों र अनुशासनिक मतभेद। सैन फ्रान्सिस्को: जोसी-बास, इंक}

_{कोल्ब, डीए (1 9 84)। प्रयोगात्मक शिक्षा: शिक्षा र विकासको स्रोतको रूपमा अनुभव। एगलवुड क्लिफ, NJ: प्रेन्टिस-हल}

_{स्मिथ, एमके (2001)। डेभीड ए कोल्ब प्रयोगात्मक शिक्षामा। Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm बाट प्राप्त}