बीसौं शताब्दीको शुरुआती भागको दौडान, मनोवैज्ञानिकहरूले बढी मनोवैज्ञानिक प्रयासमा मनोवैज्ञानिक परिवर्तन गर्न चासो राखे। थप वैज्ञानिक हुन, तिनीहरूले तर्क गरे, केवल उन चीजहरु को अध्ययन गर्न को लागि मनोविज्ञान को आवश्यकता हो जो मापन र मात्रात्मक हुन सक्छ।
विभिन्न व्याख्यान गर्ने विभिन्न सिद्धान्तहरू कसरी व्याख्या गर्ने र कसरी मानिसहरू गर्छन् जसलाई तिनीहरूले गर्ने गर्छन् व्यवहार गर्ने।
विकासको सिक्ने सिद्धान्तहरू सिक्ने प्रक्रियामा पर्यावरणीय प्रभावमा केन्द्रित छन्। त्यस्ता पर्यावरणीय प्रभावहरूमा संघहरू, प्रबलीकरणहरू, सजायहरू, र अवलोकनहरू समावेश छन्।
विकासको प्राथमिक शिक्षा सिद्धान्तका केहि समावेश छन्:
प्रत्येक सिद्धान्तमा नजिकको नजर लिएर शुरू गरौं र त्यसपछि तिनीहरूलाई एकअर्कासँग तुलना गरौं।
शास्त्रीय कंडीशनिंग मार्फत सिक्दै
शास्त्रीय कंडीशनिंग को अवधारणा मा मनोविज्ञान को क्षेत्र मा एक प्रमुख प्रभाव भएको छ, अझै सम्म यो मान्छे को खोज मा एक मनोवैज्ञानिक थिएन। इवान पावलोभको नाममा एक रूसी फिजियोलोजलले पहिला कुकुरहरूको पाचन प्रणालीमा आफ्नो प्रयोगका दौरान शास्त्रीय कंडीशनिंगका सिद्धान्तहरू पत्ता लगाए। Pavlov ले भन्यो कि उनको प्रयोगहरुमा कुत्तहरु लाई नमस्कार गर्न शुरु भयो जब पनि उनले आफ्नो प्रयोगशाला सहायकहरु को सफेद कोट को खिलाडे देखि पहिले देख्यो।
त्यसोभए क्लासिकल कंडीशनिंग कसरी बुझ्न सकिन्छ? शास्त्रीय कन्डोनिंगको सिद्धान्तअनुसार, सिक्किङ पहिले नै तटस्थ स्टिमुलस र स्वाभाविक रूप देखि उत्पन्न उत्तेजना को बीच एक संघ गठन भएको छ। Pavlov को प्रयोगहरुमा, उदाहरण को लागि, उनले एक घंटी को आवाज संग खाना को प्राकृतिक उत्तेजित जोडी।
कुकुरहरूले स्वाभाविक रूपले भोजनको प्रतिक्रियामा सलाम गर्थे तर एकाधिक सङ्गठन पछि कुकहरूले मात्र बेलको आवाजमा सलाम गर्थे।
ओपरेन्ट कंडीशनरको माध्यमबाट सिक्दै
ओपरेन्ट कंडीशनिंग पहिले व्यवहार मनोवैज्ञानिक बीएफ स्किनर द्वारा वर्णन गरिएको थियो। यो कहिले काँही पनि स्किनिनियन कंडीशनिंग र साधन कन्ट्रिङको रुपमा पनि उल्लेख गरिएको छ। स्किनरले विश्वास गरे कि क्लासिकल क्यान्सरले सबै प्रकारको शिक्षाको लागि मात्र सम्बोधन गर्न सकेन र क्रियाकलापलाई असर गर्ने प्रभावहरू कसरी सिक्नको लागी थप रुचि थियो।
क्लासिकल क्यान्सरको रूपमा, परिचालन कन्फिगरेसनले सङ्गठनको निर्माणमा निर्भर गर्दछ। तथापि परिचालन कंडीशनिंगमा, संघहरू व्यवहार र परिणामहरूको नतिजा बीचमा बनाइन्छ। जब एक व्यवहार एक वांछित परिणामको नेतृत्व गर्दछ, यो अधिक संभावना हुन्छ कि व्यवहार भविष्यमा फेरि दोहोर्याइनेछ। यदि कार्यहरूले नकारात्मक परिणामको नेतृत्व गर्दछ भने, तथापि, त्यस पछि व्यवहार घट्ने सम्भावना हुन्छ।
अवलोकन माध्यमबाट सिक्दै
अल्बर्ट बांडुराले विश्वास गरे कि सङ्गठनहरू र सीधा तालिमहरू सबै सिक्नका लागी खाता बनाउन सक्दैनन्। "सिकन अधिक श्रमिक हुनेछ, खतरनाक उल्लेख नगर्ने, यदि मान्छेले उनीहरूलाई के गर्न को लागी सूचना दिनका लागि मात्र उनीहरूको आफ्नै क्रियाकलापमा भरोसा राख्थे भने," उनले आफ्नो 1 999 पुस्तक सोशल लर्निंग थ्योरीमा लेखे।
बरु, उहाँले प्रस्तावित माध्यमबाट धेरै सिक्न प्रस्ताव गर्नुभएको थियो। बच्चाहरूले उनीहरूको वरिपरिका कामहरू, विशेष गरी हेरचाह र बहिष्कारको कार्य देखाउँछन् र त्यसपछि यी व्यवहारहरूको अनुकरण गर्छन्। उनको प्रसिद्ध ज्ञात बाबू गुड़िया प्रयोगमा , बन्डुराले कसरी पत्ता लगायो कि कसरी सजिलै बच्चाहरु पनि नकारात्मक क्रियाकलापको अनुकरण गर्न सकिन्छ। बच्चाहरु जुन एक वयस्क को एक भिडियो देख्यो एक ठूलो inflatable गुड़िया को धुन को एक मौका दिए गर्दा त्यहि त्यहि तरिका को प्रतिलिपि गर्न को संभावना हो।
सायद सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण कुरा, बांडुराले भने कि केहि सिक्न जरूरी व्यवहार व्यवहारमा परिणाम नगर्ने। बच्चाहरु अक्सर अवलोकन को माध्यम ले नयाँ चीजहरु लाई सिक्न को लागि, तर वास्तव मा एक आवश्यकता या जानकारी को उपयोग को लागि प्रेरणा जब सम्म आफु यस्तो व्यवहार मा संलग्न हुन सक्छ।
मुख्य परिस्थितिमा थोरै भिन्नताहरू
शास्त्रीय कंडीशनिंग | अप्ट्ट कंडीशनिंग | सामाजिक शिक्षा |
पढाइले प्राकृतिक रूप देखि उत्तेजना र एक पहिले तटस्थ उत्तेजना को बीच संगियों को गठन गरेर सिकिन्छ | सिकार गर्दा उत्पन्न हुन्छ वा व्यवहार वा सजावट पछि | सिकन अवलोकन मार्फत हुन्छ |
तटस्थ उत्तेजना स्वाभाविक रूप देखि एक देखि पहिले तुरुन्तै हुन्छ | परिणामहरू चाँडै व्यवहारको पालना गर्नु पर्छ | अवलोकन कुनै पनि समय लाग्न सक्छ |
स्वचालित, स्वाभाविक रूप देखि व्यवहार गर्ने मा फोकस | स्वैच्छिक व्यवहारमा फोकस गर्दछ | सामाजिक, संज्ञानात्मक, र पर्यावरणीय प्रभावहरूको बीचमा दे-वा-लिने सम्बन्धमा फोकस गर्दछ |